دور وســــــائل الإعــــــــــــلام في التوعيــــــــــــة بقضايا البيئــــــــــــــــة

دراسة للباحث – خليــــــل, عبدالله علــــــــي حســــــــين

تم نشر البحث في 2018-01-24

هدفت الدراسة الى تسليط الضوء على مفهوم الإعلام البيئى ووظائفه، و معرفة الإستراتيجيات الإعلامية المتبعة في التغطية الصحفية للشؤون البيئية، و الوقوف على أبرز التحديات التى تواجه الإعلام البيئى، و الإلمام ببعض التشريعات والقوانين المتعلقة بحماية البيئة من التلوث والتصحر، و الخروج بأفكار علمية تكون بمثابة خارطة الطريق للمهتمين بالبيئة.
و تكمن أهمية الورقة في كونها أحد الدراسات القليلة في حقل الإعلام التى تناولت موضوع الإعلام البيئى رغم كثرة البحوث في المجالات الأخرى. Continuer la lecture de دور وســــــائل الإعــــــــــــلام في التوعيــــــــــــة بقضايا البيئــــــــــــــــة

التربية الإعلامية في مواجهة التحديات الرقمية

vie-publique.fr دراسة لموقع
و هو موقع يوفر مفاتيح فهم السياسات العامة والمناقشات الرئيسية التي تحرك المجتمع والسياق الدولي
تم النشر في أكتوبر 2020
لقد أدى تطور التكنولوجيا الرقمية إلى تغيير بيئة وسائل الإعلام. يتمتع المواطنون الآن بالعديد من مصادر ومنصات المعلومات تحت تصرفهم: الصحافة المكتوبة والإذاعة والتلفزيون ، ومؤخرًا الإنترنت والشبكات الاجتماعية. في مواجهة التحولات العديدة في المعلومات ، أصبحت عملية إعادة التخصيص ضرورية بشكل متزايد
الأخطار. إذا كان التثقيف الإعلامي يعتمد أولاً على استخدام وسائل الإعلام كوسائل تعليمية (مقالات ، تقارير ، برامج إذاعية ، إلخ) ، فقد أدى انتشار وسائل الإعلام الجديدة إلى اعتبارها موضوعات للدراسة Continuer la lecture de التربية الإعلامية في مواجهة التحديات الرقمية

التربية على وسائل الإعلام بين التعريف و الأهداف

من تأليف

Normand LandrySonia Lefebvre

تحتل وسائل الإعلام مكانة مركزية في حياتنا ، سواء في المنزل أو في المدرسة أو في العمل. القضايا المتعلقة بوسائل الإعلام هي موضوع الاهتمامات اليومية ، ومع ذلك ، فإن تطوير المهارات فيما يتعلق بهذه الأخيرة لا يزال يمثل مشكلة في تونس كما في أي مكان آخر.
سنقدم لكم نظرة عامة على ما يمثله التعليم الإعلامي مع التركيز على كيفية المساهمة ، كمدرسين ، في تنمية مهارات الطلاب من حيث استخدام الوسائط.
خمسة أسباب للاستثمار في عملية القراءة والكتابة في وسائل الإعلام
1- تطوير المهارات التي ستسمح للطلاب باستخدام تقنيات الوسائط الرقمية بالطريقة المثلى وفهم كيفية عملها
2- تطوير نظرة نقدية للطلاب على وسائل الإعلام ومحتوى الوسائط والجهات الفاعلة التي تنتج هذا المحتوى وتوزعه
3- تشجيع تبني السلوك الأخلاقي والمسؤول مع وسائل الإعلام ، وخاصة على الإنترنت والشبكات الاجتماعية
4- تطوير مهارات المعلومات لدى الطلاب ، ولا سيما من خلال البحث والتحليل المعلوماتي
5- تطوير المهارات التي ستسمح للطلاب بالتعبير عن أنفسهم وممارسة إبداعهم باستخدام تقنيات الوسائط
تعريف أصول الوسائط
التربية الإعلامية هي طريقة تربوية تشكل فيها وسائل الإعلام نفسها هدف التعلم وبشكل أكثر تحديدًا ، يجمع التعليم الإعلامي جميع العمليات التربوية والتعليمية المستخدمة لتطوير مهارات ومعرفة محددة حول وسائل الإعلام ، فيما يتعلق بالقضايا والأهداف الاجتماعية أو السياسية أو الاقتصادية أو الثقافية نقصد بكلمة « الوسائط » بشكل عام الأجهزة التقنية كالتلفاز أو الكمبيوتر أو الجهاز اللوحي الرقمي أو تنسيقات الوسائط ، مثل التلفاز أو الصحافة المكتوبة أو الراديو أو المدونة أو حتى المؤسسات (غالبًا الشركات) التي تنتج وتوزيع المحتوى.
مبادئ وعمليات محو الأمية في وسائل الإعلام
تستند الثقافة الإعلامية إلى مجموعة من المبادئ الأساسية
وسائل الإعلام تبني الواقع.
الإنتاج الإعلامي هو نتاج قرارات وخيارات ومصالح وحالات طوارئ مالية وتقنية وبشرية. وبالتالي ، فإن تفكيك محتوى الوسائط يجعل من الممكن تحديث العمليات المستخدمة وإلقاء نظرة نقدية على المحتوى المقدم على أنه أصلي.
تؤثر التمثيلات الإعلامية للأحداث الحالية والجماعات والمشاكل الجماعية على تصوراتنا ومواقفنا وتصوراتنا للواقع.
يتفاوض المستهلكون حول معنى الإنتاج الإعلامي مع المنتجين. لا يتم تحديد معنى الرسالة الإعلامية مطلقًا ، أو إغلاقه , إنها تنبثق من اللقاء بين مؤلف يرمز رسالة عبر وسيلة اتصال ، وقارئ يفك تشفير هذا النص وفقًا لقيمه وشبكات تحليله .
وسائل الإعلام تنقل القيم والأيديولوجيات. يقدمون رؤى للعالم ، ويقترحون نماذج أخلاقية ويبرزون العادي / غير الطبيعي ، العادل / الظالم ، المرغوب فيه / غير المرغوب فيه. يتم التعبير عن هذا بشكل خاص في تمثيل العلاقات بين الجنسين على الشاشة , تم توحيد تمثيلات الأنوثة والذكورة والجنس وكذلك السلوكيات
وسائل الإعلام لها آثار تجارية.
هم جزء من صناعة الترفيه والإعلان والتسويق والمبيعات ؛ المحتوى المنتج هو نتيجة لاعتبارات تجارية
المحتوى الإعلامي له آثار اجتماعية وسياسية. إنها تؤثر على العمليات الانتخابية ، والطرق التي نفهم بها ونفهم القضايا المعقدة ، وأدوار ومسؤوليات مختلف الجهات الفاعلة
التأثيرات التي تنتجها الرسائل الإعلامية على متلقيها هي نتاج المحتوى الذي تنقله بقدر ما هي نتاج التنسيقات التي يستخدمونها. وبالتالي ، سيتم تلقي نفس المعلومات بشكل مختلف وستكون لها تأثيرات مختلفة اعتمادًا على ما إذا كانت متلفزة أو مذاعة أو مكتوبة على الورق
كل وسيط له شكله الجمالي الذي يمكن تقديره بنفسه. التصوير الفوتوغرافي والسينما وألعاب الفيديو وسائل اتصال وتعبيرات ذات صفات جمالية وفنية.

المرجع كامل باللغة الفرنسية

:المصدر 

Les productions du Groupe d’intervention et d’innovation pédagogique

الصحافة والاتصال في المدرسة من أجل تكوين مواطنين منتقدين

دراسة لسيمونا لاموناكا (معهد جوزيبينا بيتزيغوني الشامل ، إيطاليا)

تم نشرها سنة 2021

تقول سيمونا لاموناكا – في العصر الحالي ، يتم تحويل المعلومات في كثير من الأحيان إلى اتصالات للمنتجات أو الخدمات ، بدلاً من القيام بوظيفتها الأساسية لنشر المعرفة والوعي.
غالبًا ما تستخدم بعض العناصر ، مثل الذكاء الاصطناعي ، لهذه الأغراض.
لإعادة التعليم إلى قيمته الأصلية ، يمكن أن تساعد الصحافة في الفصل الدراسي في تحسين ذكائنا البشري للتوجيه في هذا العالم المعقد للغاية.
تساعد ورشة عمل الصحافة التعليم المدرسي في الدور الحاسم المتمثل في تكوين مستخدمين واعين للمحتويات ، حيث أن الاتصال لم يعد ينتشر بعد الآن من خلال المقالات المكتوبة ، ولكن أيضًا من خلال أخبار الفيديو والحملات الترويجية ، مما يوفر الكثير من المعلومات حول الاتجاهات والاقتصاد والسياسة.
يتعلم الطلاب في هذه الفصول الدراسية ما يعنيه ذلك من خلال التحقق من المصادر ، والتحقق من حقوق الاستخدام ، وأخيراً ، تقديم أخبار مدعومة بالحقائق أو الترويج للرسائل الأخلاقية والاجتماعية.
يساعد امتلاك معرفة قائمة على الخبرة على تطوير القدرات الحاسمة لاستخدامها.

مقدمة

تقول سيمونا لاموناكا – منذ سنوات ونحن نناقش الأزمة التي تؤثر على عالم المعلومات. الثورة التي أحدثتها شبكة الإنترنت في هذا المجال لا يمكن إنكارها.
إذا تمكنت ذات مرة من الوصول إلى عالم المعلومات من خلال الصحف أو التلفزيون ، فإن الأخبار اليوم تنتشر وتنتشر على الويب لدرجة أنها تعطينا الشعور بأننا غارقون باستمرار بمعلومات أكثر أو أقل أهمية.
في البداية ، شهدنا انتشار المواقع الإخبارية المستقلة ، ثم تدريجياً دخلت مواقع التواصل الاجتماعي ومجمعات المحتوى إلى الميدان, والنتيجة هي أنه أصبح من الصعب علينا أكثر فأكثر أن نرشد أنفسنا إلى كتلة الأخبار التي نتلقاها باستمرار: الأخبار المهمة والأخبار الثانوية والأخبار المزيفة وما إلى ذلك ، والتي تتطلب قدرة جيدة على الفهم والتحليل بشأن جزء من القراء.
نحن نعيش في وضع حيث يمكن للذكاء الاصطناعي أن يؤثر على تفسيرنا للواقع. يتطلب الانتشار الكبير للأخبار المزيفة والقوة المتزايدة للخوارزمية المعلوماتية المستخدمة لاختيار الأخبار وطلبها على أجهزتنا تعزيز ذكاءنا البشري لتوجيه أنفسنا في عالم معقد للغاية
باتباع هذه الفرضيات ، فإن أحد التحديات التي يجب أن تواجهها مدرسة اليوم هو تدريب المواطنين الواعين القادرين على توجيه أنفسهم بشكل نقدي في هذا المجال ، وهي حالة طارئة تبدو أكثر إلحاحًا إذا نظرنا إلى الانتشار المتزايد لنظريات المؤامرة والمعلومات المضللة المتزايدة للأجيال الشابة
فإن العالم التعليمي لديه تحدٍ آخر: لا فائدة من الحصول على معلومات جيدة إذا كان القراء لا يستطيعون تمييزها عن أي شيء آخر. في الوقت الحاضر ، يمكن لأي شخص نشر أي شيء وبقليل من الجهد (وتواطؤ القراء السطحيين) يجعله فيروسيًا.
هذا هو سبب أهمية قيام المدرسة بتدريب مستخدمي الأخبار الواعين. يجب أن يكونوا قادرين على توجيه أنفسهم بين تعددية وسائل الإعلام المتاحة وبين أنواع الاتصالات المختلفة التي تميزهم (مقالات ، إطلاق أخبار ، أخبار فيديو ، أخبار ، إعلانات تجارية ، وما إلى ذلك) ، ولكن ، يجب أن يعرفوا أيضًا الأهمية الحاسمة. القضايا التي يعاني منها القطاع اليوم (أخبار كاذبة ، أخبار عن طعم النقر ، عناوين خطاب الكراهية …)

المرجع الأصلي

IGI Global: International Academic Publisher

ملخص من كتاب 

Handbook of Research on Teaching With Virtual Environments and AI

دور وسائل الإعلام في تربية الأبناء

حوصلة لعدة دراسات موجوجدة في المراجع في الأسفل حول دور وسائل الإعلام في تربية الأبناء من زوايا مختلفة

تعدُّ وسائل الإعلام المقروءة، والمسموعة، والمرئية جزءاً أساسياً من تنشئة الطفل الاجتماعية، إضافةً إلى كونها مصدراً للتعلم والترفيه لمختلف الفئات العمرية من جميع الأعراق، إلّا أنّها سلاحٌ ذو حدَّين؛ فهي من ناحية تعتبر وسيلةً لتغيير سلوكيات الطفل الخاطئة، وتحفيز مخيِّلتِهم، وتوسيع معرِفَتِهم، ومن ناحيةٍ أخرى تساهم في خلق تأثيراتٍ سلبية على الأطفال؛ كتخدير الحواس، والحدّ من قدرة الطفل على التخيُّل واللَّعب الحُر، وعدم الشعور بآلام الأخرين

الدور الإيجابي لوسائل الإعلام في تربية الأبناء

يكمن دور وسائل الإعلام الإيجابيّ في التربية بتأهيل إعلاميين متخصصين في إنتاج بيئة تربويةٍ إعلاميةٍ قِيَميَّة، تتوافق مع أخلاقيات وأهداف المجتمع، ويرجع ذلك لأهمية دور الإعلام في نشر معلوماتٍ تؤثِّر في المدارك المعرفية والنفسية للأفراد، الأمر الذي يؤدي إلى تعزيز أو تغيير القِيَم المجتمعية والفردية،خاصةً على الفئات العمرية الصغيرة، وفيما يأتي ذكرٌ لأبرز إيجابيّات التّربية الإعلاميّة للأطفال

تعزيز مفهوم الجمال: تستطيع وسائل الإعلام تعليم الأطفال الألوان، والأشكال وأجزائها ومدى مناسبتها لبعضها، إلى جانب الإيقاع الموسيقي وغيرها من النواحي الجمالية المختلفة

تنمية الخيال: تساهم وسائل الإعلام في توسيع خيال الأطفال القصصيّ والدراميّ، وتعزيز القدرة على استكشاف الأفكار الخارجة عن إطار الواقع، الأمر الذي يساعد الطفل على استخدام أدوات التفكير العليا؛ كالاستدلال، والمقارنة، والاستنتاج

تنمية المشاعر الداخلية: تساهم وسائل الإعلام في تعزيز الشعور الدينيّ والوطنيّ، كما تُعرِّف الطفل على تراثه وتاريخه بطريقةٍ مناسبةٍ لعمره، هذا بالإضافة إلى دورها في تعزيز المشاعر المجتمعيّة الإيجابيّة؛ كالمحبة والتعاون وغيرها

زيادة الغزارة المعرفية: تُوفِّر وسائل الإعلام معلوماتٍ متنوعةٍ للأطفال، وتوَسِّع مداركهم ومعارفهم بطريقة محبّبةٍ وجاذبةٍ

تَعلُّم لغة العصر: يتعلّم الأطفال من خلال وسائل الإعلام الإلكترونية التقنيات الحديثة المستخدمة في نواحي الحياة المختلفة، إضافةً إلى المهارات الاجتماعية الخاصة بوسائل التواصل الاجتماعي

التواصل: تربط وسائل الإعلام عبر وسائل التواصل الاجتماعي الأطفال بأصدقائهم وباهتماتهم المشتركة، كالأنشطة الرياضية.

تعزيز التعاطف المجتمعي: تساعد وسائل الإعلام على تعزيز شعور التعاطف مع الآخرين، والرغبة في التواصل الفعّال، والتضامن الإيجابي معهم من خلال الاستفادة من خصائص مواقع التواصل الاجتماعي 

الدور الإيجابي لوسائل الإعلام في تعليم تربية الأبناء

تساهم وسائل الإعلام في تعليم وإرشاد الوالدين في الحصول على المعلومات التربوية، وفيما يأتي ذكر للدور الإيجابي للإعلام في تعليم أساليب التربية:

أصبح موضوع تربية الأطفال بكل جوانبه موضوعاً أساسياً في وسائل الإعلام المطبوعة، خاصةً في الأربعين سنة الأخيرة، بداية من الكتب والمجلات إلى المنشورات، والصحف المجانية الخاصة بالتربية.

تُتِيح وسائل الإعلام الإلكترونية العديد من المواضيع التربوية للوالدين الموجودة في البرامج المتلفزة، وإعلانات الخدمة العامة، وفي المواقع الإلكترونية

أصبح الاعتماد على وسائل الإعلام لمعرفة المعلومات والأساليب التربوية أكثر مقارنة مع الوسائل التقليدية كسؤال المتخصصين التربوين، علماً أنها تتفاوت في فائدتها تبعاً لإمكانية المربين على استخدام وسائل الإعلام المختلفة

الدور السلبي لوسائل الإعلام في تربية الأبناء

وسائل الإعلام الاجتماعيّة بعض العواقب التي تؤثر سلباً على تربية الأبناء، وهي كالآتي:

عدم السيطرة على محتوى المعلومات التي يتلقّاها الأبناء جرّاء استخدامهم لهذه الوسائل، ما قد يعرضهم لمُشاهدة مواقع ذات مُحتويات مؤذية ومُخلّة بالآداب، الأمر الذي قد يؤثّر على نمط تفكيرهم

يتعرّض بعض المراهقين لما يُسمّى بالتنمّر الإلكتروني (بالإنجليزية: Cyberbullying)، حيث يتعرّض الطفل للتهديد، والتهكّم، ما قد يُعرّضه للأذى النفسي.

إهدار وقت الأبناء، والتسبّب بالإدمان على استخدام ومشاهدة هذه الوسائل الإعلاميّة الاجتماعيّة، ممّا يؤثر على صحتهم الجسديّة

عدم قدرة الأبناء على اكتساب علاقات شخصيّة قويّة

الدور السلبي لوسائل الإعلام في طريقة تربية الأبناء

قد تؤثر وسائل الإعلام خاصة وسائل التواصل الاجتماعي على المربين سلباً، وتظهر التأثيرات السلبية بصورٍ متعددة، وفيما يأتي ذكر لأبرزها:

شعور الوالدين بالإحباط؛ بسبب مقارنة أساليبهم التربوية مع من يعتبرونهم أكثر نجاحاً في هذا المجال على وسائل الإعلام، والذين قد يستخدمون وسائل التواصل الاجتماعي لعرض إنجازات أطفالهم، دون ذكر الصعوبات التي واجهتهم أثناء ذلك

قضاء الكثير من الساعات على مواقع التواصل الاجتماعي، الأمر الذي أدى إلى ظهور العديد من المشاكل في العلاقات الأسرية، والتي أثّرت على طريقة تفاعل الوالدين مع بعضهم ومع أطفالهم

الإفراط في مشاركة المعلومات المتعلقة بالطفل، سواءً على مستوى التفاصيل الصغيرة غير الضروريةٍ إلى المعلومات التي قد تؤدي إلى تعرض الطفل للخطر، كمشاركة الأماكن التي يرتادها

التأثير على عقلية الطفل وجعله مهتماً بشكلٍ أكبر بالتفاعل الافتراضي على مواقع التواصل الاجتماعي، ليصبح أكثر رغبةً في الشهرة الافتراضية، وذلك يعود لتركيز الوالدين على نشر تفاصيل أطفالهم، والرغبة بالتفاخر بإنجازتهم على تلك المواقع

تركيز الوالدين على التقاط صورٍ بهدف نشرها على مواقع التواصل الاجتماعي، بدلاً من إبداء ردة فعلٍ مناسبةٍ لتصرف الطفل على نحو حسن، وتعزيزه، والإشادة بتصرفه، أو إبعاده عن الخطر الذي يستدعي تدخل الوالدين بسرعة

طرق لجعل وسائل الإعلام آمنة عند تربية الأبناء

يستطيع الأهالي حماية أطفالهم من أخطار وسائل الإعلام التربوية، خاصةً وسائل التواصل الاجتماعي من خلال اتباع بعض الإرشادات، وهي كما يأتي:

معرفة التطبيقات والبرامج التي يستعملها الطفل على الأجهزة الذكية

التفاعل مع الطفل في حواراتٍ حول طبيعة استعماله لوسائل التواصل الاجتماعي، والتأكيد على مفهوم أن ما ينشر على الإنترنت غير قابلٍ للمحو أو الإزالة

إبداء اهتمام حقيقي للتعرف على الأشخاص الذين يتواصل معهم على مواقع التواصل، للتأكيد على أهمية وجود طرفٍ بالغ يحمي الطفل عند مقابلته لهؤلاء الأصدقاء في الأماكن العامة

استعمال تطبيقات حماية الأسرة، والتي تتيح للوالدين حجب المواقع، وتحديد وقت الاستعمال، والإشراف على محادثات الأطفال عبر الإنترنت

وضع الأجهزة الإلكترونية التي تعرض وسائل الاعلام في أماكن مفتوحة في المنزل على نحوٍ يسمح للوالدين بمشاهدة أطفالهم أثناء استخدامها

أساليب تستخدمها وسائل الاعلام في تربية الأبناء

تكمُن وسائل الإعلام في التنشئة الاجتماعية بأنها ذات خصائص مميزة تجعلها مؤثرة في تنشئة الطفل، وفيما يأتي ذكر لأبرزها:

التكرار: تتميز وسائل الإعلام بتكرارها لأفكارٍ، وشخصياتٍ، وصورٍ، وعلاقاتٍ تُمثِّل قيّماً معينة بهدف غرسها في نفسية الطفل

الأسلوب الجذاب: يعتبر الأسلوب الجذّاب من أهم خصائص وسائل الإعلام، وتتعدد الأساليب التي يمكن استخدامها لشد انتباه الطفل، كالاستعانة بالتقنيات الإعلامية الحديثة

التشاركية: تتيح وسائل الإعلام فرصة التفاعل معها، والدعوة للمشاركة الفعلية فيها، كالاشتراك في مسابقات المواهب

تقديم النموذج القدوة: تستطيع وسائل الإعلام تقديم شخصيةٍ ذات مكانةٍ اجتماعيةٍ مثلاً، لتمارس سلوكاً معيناً، ليتعلمه الطفل

المراجع

 مصطفى داسة (24-4-2018)، الإعلام التربوي وتأثيره على التنشئة الاجتماعية للطفل الجزائري، الجزائر: جامعة العربي بن مهيدي أم البواقي، صفحة 3. بتصرّف

 الطفل وتحديات الإعلام الجديد، مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية، الجزائر: جامعة العربي التبسي، صفحة 233-234، جزء التاسع. بتصرّف

Mrunal (19-6-2019), « Impact of Social Media on Children« ، parenting.firstcry.com, Retrieved 11-8-2020. Edited

A. Rae Simpson (1998), « The Role of the Mass Media in Parenting Education« ، parenthood.library.wisc.edu, Retrieved 12-8-2020. Edited

HARINI SANTHOSH (9-1-2017), « 6 Positive And 4 Negative Effects Of Social Media On Children« ، www.momjunction.com, Retrieved 8-10-2018. Edited

Apryl Duncan (5-8-2020), « How Social Media Has Changed Our Parenting « ، www.verywellfamily.com, Retrieved 12-8-2020. Edited

Canadian Paediatric Society (2-2018), « Social media: What parents should know« ، www.caringforkids.cps.ca, Retrieved 10-8-2020. Edited

أ.دربال سارة (3-9-2019)، « وسائل الإعلام ودورها في التأثير على التنشئة الاجتماعية للطفل « ، jilrc.com، اطّلع عليه بتاريخ 10-8-2020. بتصرّف

 

إشکالية التربية الإعلامية في المجتمع العربي وتحدياتها

مقالة من تأليف – نعيمة براردي

جامعة محمد بوضياف – المسيلة 👈
تم النشر في سبتمبر 2021
تساهم وسائل الإعلام بقوة في تشکيل المواقف وآراء المجتمع تجاه القضايا المختلفة ،التي تواجه الأمة وفي ترسيخ قيم النظام الاجتماعي ، بالإضافة للدور الحيوي الذي تلعبه في حياة الناس نظرا للتطور الواسع في الحقل الإعلامي فالمسؤولية الملقاة على عاتق وسائل الإعلام کبيرة, إذ تساعد على تناسق السلوک الاجتماعي، وتحدد العادات للأفراد والجماعات, على هذا الأساس فإن عناصر السياسة الإعلامية العربية وأحد جوانبها الرئيسة والأساسية ما يعرف بالتنمية الفکرية للمجتمع.
إن ما يشهده العالم من تطورات تکنولوجية ، جعل من المستحيل التعامل مع جمهور وسائل الإعلام على أنهم يحتاجون إلى الوصاية من جانب بعض من يتصورون أن بإمکانهم التحکم فيما تتعرض له الجماهير من مضامين أو رسائل إعلامية ، فهذه التطورات جعلت التربية الإعلامية أمرًا ضروريا من أجل تدريب الجمهور وإکسابهم مهارات القدرة على إبداء وجهات نظر نقدية فيما يقدم لهم من خلال وسائل الاتصال التقليدية والجديدة ، وتشجيعهم على النقد ومساعدتهم على حسن التمييز بين الحقيقة والتزييف ، ومساعدتهم على تکوين شخصية مستقلة قادرة على التقييم والاختيار في ظل الکم الهائل من البرامج والمضامين الإعلامية الموجهة للجمهور وبما تحمله من أفکار و أراء وقيم.
المصدر

برنامج لتدريب طلاب الإعلام التربوي على الوعي بالضوابط الأخلاقية للإعلام الجديد وتطبيقهم لها

بحث لأسامة عبدالرحيم علية و أحمد عادل عبدالفتاح محمد
قسم الإعلام التربوي – کليـــــــة التربيــــة النوعيــــة- جامعـــة المنصـــورة مصر
تم نشر الدراسة في جويلية 2015
انطلاقًا من کون موقع الفيس بوک أحد أشکال وسائل الإعلام الجديدة، والذي ينتمي للشبکات الاجتماعية، وهو وسيلة إعلامية ذات شعبية و قاعدة جماهيرية ظهرت في الآونة الأخيرة ، واستطاعت أن تخلق إعلامًا مختلفًا عن الإعلام التقليدي، سواء في الطرح أو التفاعل أو سرعة نقل الأحداث، مستفيدة من خصائص البيئة التفاعلية الجديدة على شبکة الإنترنت
وتشير أدبيات الدراسات السابقة إلى أن ظهور الإنترنت والتقدم في وسائل الإعلام الجديدة کمواقع الشبکات الاجتماعية ليست له جوانبه الإيجابية فقط، بل إن تلک الثورة في هذا المجال قد کشفت عن وجهها الآخر, فظهرت المعلومات المضللة والمعلومات الکاذبة، وکذلك المعلومات التي تسيء للقيم والأديان، ومع تزاحم کل هذه التغيرات، فإنه من الواجب الوعي بهذه التغيرات في سبيل الاستخدام الرشيد لتلک الوسائل الإعلامية الجديدة كمواقع الشبکات الاجتماعية منها الفيس بوک , ولن يتأتى ذلک إلا من خلال الالتزام الأخلاقي عند استخدامها. ولذا ظهرت الحاجة للتعامل مع تلک الوسائل من خلال التربية الإعلامية، أي تعليم الشباب کيفية التعامل الواعي مع وسائل الإعلام بالشکل الصحيح، مما يؤدي لتعظيم إيجابياتها والتغلب على سلبياتها، وکيفية التعامل الواعي والأخلاقي معها في سبيل التحصين الأخلاقي للجمهور المستخدم.
المصدر – المجلة المصرية لبحوث الرأى العام

تحميل ملف PDF للدراسة الأصلية

تربية الأبناء في ظل انتشار وسائل الإعلام الحديثة- دراسة ميدانية

دراسة للآنسة بسوس آمنة – مذكرة ماستار تخصص دعوة واعلام – الجزائر
تم النشر سنة 2017

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر وسائل الإعلام الحديثة على تربية الأبناء، منطلقة من التساؤل الرئيسي المتمثل في: كيف يمكن تربية الأبناء في ظل انتشار وسائل الإعلام الحديثة؟
وفي محاولتها الإجابة على هذا التساؤل وباستخدام المنهج الوصفي، اعتمدت الباحثة على خطة مكونة من ثلاثة مباحث أساسية ، حيث خصص المبحث الأول في شرح المفاهيم الأساسية للدراسة وبه انتقلت للمبحث الثاني للتعرف على التربية الإسلامية من خلال أسسها المتمثلة في المصادر والأساليب والوسائل والأهمية والأهداف.
لتصل في الأخير لمعرفة تأثير وسائل الإعلام على تربية الأبناء، والتي تم تخصيصها لوسيلتي التلفزيون والانترنت حيث ينقسم هذا المبحث إلى شقين الأول نظري والثاني تطبيقي وذلك باستخدام أداة الاستبيان.

تحميل ملف PDF للدراسة كاملة

المصـــــــــــــدر

العلاقة بين دراسة طلاب الإعلام لمقرر التربية الإعلامية وسلوکهم الواعي في تعاملهم مع وسائل الإعلام

دراسة لسمية متولي عرفات , أستاذ مساعد بقسم الإعلام بکلية الآداب – جامعة بنها
تم نشرها في أفريل 2018
تقول الأستاذة سمية متولي عرفات أن التربية الإعلامية تعد بمثابة اتجاه عالمي جديد يختص بتعليم الجمهور کيفية التعامل مع وسائل الإعلام المختلفة، فمع التقدم المتسارع لتکنولوجيا الاتصال الحديثة المباشرة وغير المباشرة والمواقع الالکترونية وشبکات التواصل الاجتماعي ظهرت الحاجة إلى التربية الإعلامية لخلق جمهور متلقي واعي قادر على فهم واستيعاب ما يتعرض له من رسائل اتصالية ويمتلک تفکيرا قادرا على الفهم والتحليل والإدراک وتمييز ما هو إيجابي وما هو سلبي.
وقد أشارت الدراسات الإعلامية إلى أهمية التربية الإعلامية في المجتمعات العربية بعدما هيمنت وسائل الإعلام الدولية على وسائل الإعلام العربية في العديد من البرامج، وأصبحت تشکل خطورة على الجمهور المتلقي، وبعد أن أصبح المتلقي مستهلکاً فقط لا منتجاً و يقدم له من کم هائل من المعلومات التي تجعله يتأثر بها بشکل مباشر أو غير مباشر. ولذا فإن مشکلة الدراسة تمثلت في:
الوقوف على العلاقة بين دراسة طلاب الجامعة لمقرر التربية الإعلامية وسلوکهم الواعي في تعاملهم مع وسائل الإعلام، وذلک في إطار مدخل « الاستخدامات والإشباعات »، ونظرية « التعلم البنائية »، بهدف الخروج بمؤشرات حول تأثير دراسة مقرر التربية الإعلامية على سلوک الطلاب في تعاملهم مع وسائل الإعلام.
واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وقد تم وضع مجموعة من الفروض التي تحقق أغراض البحث، وأجريت الدراسة على عينة عمدية ممن درسوا مقرر التربية الإعلامية، قوامها 100 مفردة من الذکور والإناث (تجريبية)، وعينة أخرى(ضابطة) من غير الدارسين للمقرر قوامها 100 مفردة من طلاب کلية الإعلام بجامعة فاروس المصرية ، وتم تصميم صحيفة الاستقصاء تتضمن مجموعة من الأسئلة التى تحقق أهداف الدراسة، بالإضافة إلى مقياس التعامل مع وسائل الإعلام مکون من مجموعة من العبارات لقياس مدى وعي الطلاب في تعاملهم مع وسائل الإعلام، وبعد تطبيق صحيفة الاستقصاء وتفريغ البيانات ومعالجتها إحصائيا والتحقق من فروض الدراسة، توصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج ، أهمها:
1- يرى معظم أفراد العينة أنه من المهم دراسة مقرر التربية الإعلامية (68%)، في مقابل (32%) يرون أنه « مهم لحد ما » وتؤکد هذه النتيجة على أهمية هذا المقرر وفائدته من وجهة نظر الطلاب، وهو ما يتفق مع نتائج العديد من الدراسات السابقة
2- جميع من درسوا المقرر قد استفادوا منه، سواء کانت درجة الاستفادة « کبيرة » کما ذکر 60% من أفراد العينة، أو کانت الاستفادة « إلى حد ما » کما أشار 40%، وهو ما يؤکد النتيجة السابقة والمتعلقة بأهمية دراسة المقرر، وجاء في مقدمة أسباب الاستفادة من المقرر مساعدته الطلاب على التعامل مع وسائل الإعلام بطريقة أفضل، وفهم الأهداف الحقيقية للقائم بالاتصال والرسائل الإعلامية، والتشجيع على التواصل مع وسائل الإعلام والتعقيب أو إبداء الرأي، کذلک المساعدة على التفکير النقدي

وتعد هذه الإجابات بمثابة دلالات قوية على أهمية دراسة مقرر التربية الإعلامية في خلق درجة من الوعي لدى الأفراد في التعامل مع وسائل الإعلام، هذا الوعي الذي يتمثل في القدرة على فهم نية القائم بالاتصال والهدف الحقيقي من توجيه الرسالة، وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الدراسات السابقة لاسيما فيما يتعلق بمساعدة الطلاب على التفکير النقدي للقضايا التي تعرضها وسائل الإعلام
3- يرى 86 % من أفراد العينة أن دراسة المقرر يمدهم بالمتعة ، في مقابل 14 % يرون عکس ذلک.
وتبين أن شعور الطلاب بالمتعة عند دراسة المقرر يرجع لعدة أسباب في مقدمتها: أن المقرر يجعلهم يستخدمون العقل فى التفکير بعيداً عن المغالطات التي يمکن أن تبثها الرسالة الإعلامية، ويستخدم أکثر من وسيلة للشرح وتوصيل المعلومة، وأيضا يشجعهم على المشارکة والتواصل مع وسائل الإعلام.
وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الدراسات السابقة خاصة فيما يتعلق بقدرة المقرر على تشجيع الأفراد على استخدم عقولهم فى التفکير بعيداً عن المغالطات التي يمکن أن تبثها الرسالة الإعلامية، وتشجيعهم على المشارکة والتواصل مع وسائل الإعلام.
4- معظم أفراد العينة (82%) لا يجدون صعوبة فى التعامل مع المقرر في مقابل 4% « يجدون صعوبة »، و14% « يجدون صعوبة الي حد ما ».
ومن الطبيعي أن تکون هناک بعض الصعوبات فى التعامل المقرر بالنظر لأنه مقرر جديد ويحتاج لنوعية مدربة من المدرسين على تدريسه من جهة، وعلى القدرة على إکساب الطلاب المهارات اللازمة لتطبيقه عند التعامل مع وسائل الإعلام من جهة أخرى، وقد أشار المبحوثون إلى ثلاثة أنواع من الصعوبات: « صعوبات فى التعامل مع أستاذ المقرر » و »صعوبات التعامل مع تطبيقات المقرر » و »صعوبات تتعلق بالإمکانيات ».
وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الدراسات السابقة خاصة فيما يتعلق بعدم التدريب الکافي للمعلمين، وندرة المعلمين المدربين، وکذلک قلة الإمکانيات والمصادر التعليمية.
5- ذکر 90% من أفراد العينة أن دراستهم لمقرر التربية الإعلامية أدى إلى تغير في سلوکيات تعاملهم مع وسائل الإعلام، حيث أجاب 48% من أفراد العينة ب (نعم)، وأشار 42% إلى أنه قد حدث اختلاف في سلوکياتهم (إلي حد ما) ، الأمر الذي يؤکد على أهمية دراسة مقرر التربية الإعلامية لإکساب الطلاب مهارات التعامل مع وسائل الإعلام.
6- إن دراسة مقرر التربية الإعلامية قد أثر على الکثير من سلوکيات الطلاب في تعاملهم مع وسائل الإعلام، سواء من حيث انتقاء الرسالة التي يرون أنها مهمة، وتحليل وتقييم ما يسمعونه أو يقرأونه على الدوام، وکذلک الانتباه إلى الهدف الحقيقي للرسالة التي تبثها وسائل الإعلام وبالتالي أصبحوا أقل تأثرا بها، في حين ذکرت نسبة قليلة أنهم أصبحوا على قناعة بضرورة التواصل مع وسائل الإعلام للتعقيب أو إبداء الرأي، وأشارت نسبة أقل إلى أنهم يقومون أحيانا بإنتاج وبث بعض من الرسائل الإعلامية من خلال وسائل الإعلام التقليدية أو الجديدة، وهو ما يتفق بشکل کبير مع النتائج التي توصلت إليها الباحثة من خلال تطبيق مقياس التعامل مع وسائل الإعلام.
7- تأتي « ورش العمل » و « المحاکاة » و »التطبيقات العملية » في مراتب متقدمة کأساليب مفضلة لتدريس مقرر التربية الإعلامية ، بينما جاء في المرتبة الأخيرة « المحاضرة التقليدية » الأمر الذي يشير إلى تفضيل طلاب هذا المقرر لأساليب التدريس غير التقليدية والتي تتناسب بالفعل مع طبيعة هذا المقرر الذي يحتاج في تدريسه إلى تحليل وتفسير نماذج من الرسائل الإعلامية، کما يحتاج التدريب على کيفية إنتاج الرسائل الإعلامية.
8- معظم المبحوثين الذين درسوا مقرر التربية الإعلامية راضون عن المقرر (44% من أفراد العينة راضون بدرجة کبيرة ، 38% الي حد ما)، ولم يتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذکور والإناث في هذا الصدد، الأمر الذي يشير إلى الرضا العام لدى الطلاب بغض النظر عن نوعهم، وهو ما يتفق مع ما أسفرت عنه نتائج الدراسة في أکثر من جزئية سابقة، حيث تبينعدم وجود فروق جوهرية بين الذکور والإناث من حيث رؤية کل منهم لأهمية دراسة مقرر واستفادتهم منه وشعورهم بمتعة التعلم من خلال دراسته.
المصدر : المجلة العلمية لبحوث الإذاعة والتلفزيون

تحميل ملف PDF كامل للدراسة

 

مساهمة مؤسسات التنشئة الاجتماعية في تكريس التربية على وسائل الإعلام

دراسة من تأليف أم رتم سحر طالبة بكلية العلوم الإنسانية قسم علوم الإعلام و الإتصال بالجزائر
2019-05-19 تم النشرالدراسة في

تهدف هاته الدراسة التحليلية إلى معرفة مدى مساهمة مؤسسات التنشئة الاجتماعية في تكريس التربية على وسائل الإعلام، حيث نسلط الضوء على دور كل من الأسرة و المدرسة والإذاعة في تربية وتنشئة الأجيال القادمة إعلاميا
فالتربية الإعلامية هي اتجاه عالمي جديد يختص بتعليم أفراد الجمهور مهارة التعامل مع الإعلام
وذلك لأن الإعلام ووسائل الاتصال الحديثة أصبحت هي الموجه الأكبر والسلطة المؤثرة على القيم والمعتقدات ، والتوجهات والممارسات اليومية والمرشد لسلوكيات الناشئة

حيث يرى الخبراء أنه لا يمكن بل من المستحيل منع الأطفال من مشاهدة التلفاز أو الجلوس على شبكة الانترنت أو لعب ألعاب الفيديو وغيرها من مستحدثات العصر, التي أصبحت أمر واقعي مفروض علينا لا يمكن منعه أو القضاء عليه
ومن غير المنطقي أن نلغي هذه الوسائل, لذلك علينا أن نجد حلول عملية لهذه المشكلة و ذلك من خلال ترشيد استخدام هذه الوسائل و التعرض الواعي لها و التحليل النقدي لرسائلها و إدراك أهدافها و سياستها ، أي عدم التعرض لها بشكل اعتباطي وغير مسؤول و عشوائي مما يؤدي إلى التأثر سلبا بهذه الوسائل
لذلك يجب أن تتحمل كل من الأسرة والمدرسة و أجهزة الإعلام ( الإذاعة كنموذج ) مسؤولية تربية الأجيال القادمة إعلاميا، و تزويدهم بمهارات التفكير النقدي في تعاملهم مع الوسيلة الإعلامية خاصة الحديثة كالانترنت و ألعاب الفيديو ، و تحصينهم بالوقاية اللازمة ضد التأثيرات السلبية لهذه الوسائل … و من ثم نجد جيل قادر على مواجهة وسائل الإعلام بقوة ليس من السهل خداعه أو تضليله أو الكذب عليه.
المصدر